Проблемное обучение и его цели
Цель Проблемного обучения — усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, она включает еще и формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его индивидуальных способностей, то есть в проблемно-развивающем обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся.
Проблемное обучение — это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная
Проблемная ситуация — это, по определению А. М. Матюшкина, «особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта; характеризуется таким психическим состоянием, возникающим у субъекта при выполнении им задания, которое
Психологическая структура проблемной ситуации включает: а) познавательную потребность, побуждающую человека к интеллектуальной деятельности, б) неизвестное достигаемое знание или способ действия, в) интеллектуальные возможности человека, включающие его творческие способности и прошлый опыт» .Проблемная ситуация порождается учебной или практической ситуацией, которая содержит две группы элементов: данные и неданные, новые элементы. Проблемная ситуация — означает состояние интеллектуального затруднения, при котором человек испытывает потребность выйти из возникшего затруднения, разрешить его.
Проблемная ситуация — это ситуация, ставящая человека в условия, требующие от него необходимости делать выбор, принимать решения: «начало мышления — в проблемной ситуации» . Поэтому проблемная ситуация является одним из главных средств активизации учебной деятельности учащихся. Проблемная ситуация возникает чаще всего тогда, когда имеется несколько вариантов решения при ограниченной информации, исходных данных.
Например, при изучении физики учитель создает проблемную ситуацию с помощью ряда вопросов: почему некоторые предметы тонут, а другие плавают? Учащиеся пытаются найти ответ. Учитель снова ставит вопросы: почему легкие очки тонут, а тяжелый корабль — нет? от чего зависит плавание тел? и т. д.
Этот пример показывает, что учитель старается обнажить перед учащимися противоречие между известными им фактами, наблюдениями и необходимостью их объяснения. Реализация проблемно обучения осуществляется на основе применения учителем ряда принципов дидактики. Как и всякую другую дидактическую систему, систему проблемно — развивающего обучения составляют цели, содержание, формы, методы и средства обучения.
Проблемное обучение и его цели