Знакомство с терминами «поэзия» и «проза»
Чтение рассказа по цепочке с обсуждением
Учитель. А теперь давайте отметим в рассказе места, где вам было смешно. Почему вам было смешно?
Учитель. А почему ученику никак не удавалось выучить стихотворение?
Ученица. Потому что он не думал над смыслом, а только старался повторять слова и запоминать их.
Учитель. А кто подсказал мальчику, как надо учить стихи? Найдите это в тексте.
Ученик. Ему подсказал старший брат: «Не нужно зубрить, — сказал старший брат, — разберись, в чем дело».
Учитель. А что значит — «зубрить»?
Дети. — Это значит бездумно повторять слова.
Не вдумываться в их смысл.
И не представлять картину, которую автор изображает в тексте.
Учитель. Давайте запишем это слово в тетради и составим цепочку родственных слов.
(Учитель на доске, а дети в тетрадях записывают слово и подбирают к нему родственные:
Зубрить — зубрежка — зубрилка — зазубривание
Попутно выясняется значение каждого слова, а также в каких случаях эти слова употребляются.)
Учитель. А теперь давайте попробуем открыть маленький секрет: как появилось это слово в русском языке? Почему бессмысленное
Вслушайтесь в звучание его. Какое слово здесь услышите?
Дети. — Я услышала: «зуб»! Наверное, это слово произошло от слова «зубы»?!
Ведь мы говорим и с помощью зубов.
Да, зубы участвуют в произношении, некоторые звуки так и называются.
Учитель. А теперь давайте закончим мысль:
«Зубрить — это только произносить, а не…»
Дети. «…не думать!»
Учитель. Вот и отлично! По поводу этого я вам приведу еще одно выражение, которое часто повторяют взрослые детям: «Выучи так, чтоб от зубов отскакивало!» То есть как это?
Дети. — Надо выучить наизусть!
Учитель. А что иногда приходится заучить?
Дети. — Правило, например.
Таблицу!
Стихотворение.
Учитель. А чтобы запомнить, выучить наизусть, что при этом надо делать? Дети. — Думать.
— Вдумываться в смысл.
Учитель. Верно, иначе в голове у нас будут «крути снежные», то есть бессмыслица.
3. Знакомство с терминами «поэзия» и «проза»
Учитель. А теперь скажите, текст, который вы читали, можно назвать стихотворением?
Дети. — Нет, нельзя. Это рассказ.
— Он рассказывает о стихотворении Пушкина. Но сам Текст — не стихотворение.
Учитель. А стихи в нем есть? Ученик. Да, стихи есть:
«Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя…»
Учитель. А вот эти строки можно назвать стихами:
«Кроя мглою бурю кроет, Крути снежные вертя…»?
Дети. — Нет, конечно, нельзя!
Они же бессмысленные!
Такого в жизни не бывает!
Учитель. А разве у стихов главный показатель — смысл? Значит, повашему, все, что имеет смысл, это и есть стихи?
Давайте вспомним, что же является главным показателем стихотворного текста, об этом мы уже вспоминали на первых уроках и даже записывали на доске и в тетрадях.
Дети. — Ритм!
— И рифма!
Учитель. Давайте проверим, есть ли ритм у этих бессмысленных строчек.
(Один ученик, по вызову учителя, записывает схему текста на доске. Остальные ребята работают в тетрадях. Сначала текст проговаривается хором и сопровождается хлопками. Выделяются слоги и обозначаются отрывистыми линиями либо скобками:
Ииииииии и и и и и и и
Затем дети проговаривают текст еще раз с хлопками, определяют, на какой слог приходится хлопок, а на какой — нет. Сильный слог обозначают ударением:
Ребята делают вывод, что данные строчки — это стихи.
Затем устно проверяются другие строчки, придуманные героем:
«Буря кроет небо мглоет…»,
«Утро воет небо могилою…»
Ребята приходят к выводу, что эти строчки — тоже стихи.)
Учитель. А теперь посмотрим на другие строчки в рассказе. Чем они отличаются от стихов?
Проверьте таким же способом любую строчку.
Учитель. Ну а теперь вспомним о рифме: что это такое?
Дети. — Это когда одинаково звучат концовки стихотворной строки.
— Когда строка заканчивается одинаковыми звуками с другой строкой.
Учитель. Приведите примеры из стихотворений, которые мы с вами недавно учили.
Дети : «деньской» — «такой», «ученики» — «звонки», «вопрос» — «унес», «болото» — «ктото», «класс» — «раз», «ученица» — «сидится», «вставать» — «открывать», «хотел» — «не смел», «хвать» — «бежать».
Учитель. Ну, это вы нашли рифмы в готовых текстах. А теперь попробуйте подобрать рифмующиеся слова сами.
Поиграем в рифмы!
Учитель. А теперь давайте прочитаем в учебнике, какие бывают тексты и как они называются.
(Ребята читают на странице 23, что такое поэзия и проза. Термины записываются в тетрадях и на доске, составляются цепочки:
Поэзия — поэт — поэма — поэтический — поэтичный;
Проза — прозаик — прозаический — прозаичный.
Хорошо при этом использовать толковый словарь. Попутно обговаривается и значение каждого слова, случаи
Применения его в речи, уточняются, например, слова «поэтический» и «поэтичный» ; «прозаический» и «прозаичный» .
Дальше дети уточняют термин «рассказ», читают об этом в учебнике, а затем связывают понятия: рассказ — проза, стихотворение — поэзия.)
4. Обобщающая работа над произведением
Учитель. Итак, мы установили, что главное для стихотворения — ритм и рифма. А что же смысл?
Нужен он в стихах?
Дети. — Да, конечно!
Если не будет смысла, то и запомнить стихотворение трудно.
Трудно представить себе, о чем в нем говорится.
Учитель. Да, конечно, сочиняя стихи, авторы всегда думают и о смысле тоже. А если смысл не сохраняется, получается смешно, как, помните, у Незнайки, который сочинял стихи: и ритм был, и рифму он сохранял, но друзья на него рассердились, потому что стихи были неправдоподобными и смешными.
А теперь вернемся к нашему тексту. Для чего автор его написал?
Дети. — Чтобы рассказать, как надо учить стихи и как их учить не следует.
— Чтобы научить нас, как надо учить стихи наизусть.
— И чтобы помочь нам в этом. Учитель. А вы для себя извлекли серьезный урок из
Этого смешного рассказа? Какой?
Дети. Не надо зубрить стихотворение, надо сначала вдуматься в его смысл.
Учитель. Мы прочитали два юмористических рассказа Голявкина, и вы убедились, что о серьезном можно рассказать смешно, и серьезные проблемы воспринимаются легче и решаются лучше. В этом
Большое значение юмора. С юмором всегда легче жить и работать.
А вы хотите, чтобы на нашем уроке был юмор?
Дети. Хотим!
Учитель. А что для этого надо?
Дети. — Надо придумывать смешные рассказы.
Игры!
Забавные упражнения.
Смешные задачи!
Учитель. Вот для начала подберите к следующему уроку смешные, небывалые истории из устного народного творчества: небылицы, потешки, прибаутки.
Знакомство с терминами «поэзия» и «проза»