«Чайка». Художні особливості твору. Значення новаторства драматурга
Мета: повторити, систематизувати та узагальнити вивчене; допомогти учням з’ясувати художні особливості твору, значення нових театральних ідей чехова; розвивати навички аналізу й синтезу літературних явищ, вміння висловлювати свою думку, обгрунтовувати її прикладами з тексту й цитатами; виховувати кращі людські якості, естетичний смак, любов до мистецтва. оснащення: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього. тип уроку: систематизація та узагальнення вивченого.
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності
Учитель.
Сьогодні на уроці ми спробуємо відшукати те, що зачіпає наші серця у творах чехова.
II. Оголошення теми та мети уроку
III. Систематизація та узагальнення вивченого
1. Визначення рис імпресіонізму в п’єсі «чайка» а. Чехова
Учитель. Стрижнем імпресіоністичного художнього бачення
2. Проблемне питання
— який із образів у п’єсі є символічним і чому?
3. Заповнення порівняльних таблиць
Учитель. а. П. чехов писав: «Жодних сюжетів не потрібно. У житті немає сюжетів. У ньому все перемішане — глибоке з дріб’язковим, величне з убогим, трагічне зі смішним».
Давайте впевнимося у цьому, заповнивши порівняльні таблиці, що характеризують героїв п’єси.
Примітка. Учні заповнюють таблиці самостійно, учитель спрямовує їхню роботу.
Глибоке та дріб’язкове в характерах героїв п’єси а. Чехова «чайка»
4. інтерактивна вправа «мозковий штурм»
Визначення характерних, новаторських рис драматургії Чехова.
5. міні-вікторина за цитатами з тексту
Учитель. Визначте, чий це портрет, хто це чи про кого це:
«людина розумна, проста, трохи, знаєш, меланхолійна. Дуже порядний. Сорок років йому буде ще не скоро, а він, уже знаменитий і ситий донесхочу… а щодо його писань, то… як тобі сказати? мило, талановито… але… після Толстого або Золя не захочеш читати…»
«а я, брат, люблю літераторів. Колись я пристрасно хотів двох речей: хотів оженитись і хотів стати літератором, але не вдалося ні те, ні інше».
«Безперечно, талановита, розумна, здатна ридати над книжкою, прочитає тобі всього некрасова напам’ять, за хворими доглядає як ангел; але спробуй похвалити при ній Дузе! Ого-го! Треба хвалити тільки її одну, треба писати про неї, кричати, захоплюватися її надзвичайною грою…»
«а в моїй душі і у вашій нема спільних точок єднання. я люблю вас, не можу від туги сидіти вдома, щодня ходжу пішки шість верст сюди та шість назад і зустрічаю самий лише індиферентизм з вашого боку. це зрозуміло. я без коштів, родина у мене велика…»
«По-вашому, нема більшого нещастя, як бідність, а по-моєму, в тисячу разів легше ходити в лахмітті й жебрачити, ніж… проте вам не зрозуміти цього…»
— «Батько і його жінка не пускають мене сюди. Кажуть, що тут
Богема… бояться, як би я не пішла в актриси… а мене тягне
Сюди до озера, як чайку… моє серце сповнене вами».
IV. Домашнє завдання
Для всіх: підготуватися до бесіди з позакласного читання — прочитати п’єсу а. Чехова «Вишневий сад».
Індивідуальне: підготувати повідомлення про сценічну історію п’єси «Вишневий сад»
V. Підсумок уроку
«Передай мікрофон другові»
— Завершуючи тему, я хотів би сказати про (наголосити
На)…
(1 оценок, среднее: 5,00 из 5)«Чайка». Художні особливості твору. Значення новаторства драматурга