«Пеппі Довгапанчоха». Образ головної героїні

Дайджест:

1. Ліндгрен. «Пеппі Довгапанчоха»Мета: ознайомити з життям і творчістю письменниці, зацікавити учнів, спонукати до читання; розвивати навички виразного читання, уміння аналізувати художній твір, висловлювати власні судження про героїв та художні якості книжки; виховувати любов до книги, прагнення до самопізнання та самовдосконалення. Обладнання: портрет письменниці, різні видання її творів, ілюстрації до них. теорія літератури: роди, жанри, повісь, герой літературного ... Читать далее...
2. Г. Ібсен «Ляльковий Дім». аналітична композиція п’єси. Образ головної героїніМета: допомогти учням усвідомити особливості композиції п’єси, складність і новаторство образу головної героїні; розвивати аналітичне мислення, уміння оцінювати прочитане, зіставляти явища літератури й життя, обгрунтовувати свої твердження; виховувати кращі людські якості, прагнення до самовдосконалення. оснащення: портрет письменника, ілюстрації до твору, аудіозапис «Тарантели». тип уроку: формування вмінь і навичок. Хід уроку І. Мотивація навчальної діяльності Учитель. ... Читать далее...
3. Образ головної героїні оповідання «Каторжна»В оповіданні «Каторжна» розкривається доля Докії — дівчини-напівсироти. Каторжною її зробило життя з байдужим і вічно п’яним батьком, що після смерті дружини створив нову родину, в якій для рідної доньки не знайшлося навіть ласкавого слова чи прихильного погляду. Мачуха нещадно била дівчину, змушувала її працювати, морально принижувала. Для всіх Докія була чужою, тому росла, немов ... Читать далее...
4. Образ і характер головної героїні повісті Г. Квітки-Основ’яненка «Маруся»Кожний народ, як відомо, має свої звичаї, свої поняття про побут і взагалі про життя. Має їх і український народ. Тому не треба дивуватися, коли читаєш про це в оригінальній повісті Г. Квітки-Основ’яненка «Маруся». Я гортаю її сторінки і дивуюся, скільки там описів, у яких з властивою для Квітки реалістичною манерою змальовано яскраві картини з ... Читать далее...
5. Образ і характеристика головної героїні роману «Ганна Каренина»Спочатку «Ганна Каренина» була задумана Толстим як сімейно-побутовий роман про невірну дружину. У процесі роботи задум заглиблювався й розширювався. У центрі уваги письменника виявилися не тільки сімейні, але й економічні соціальні, суспільні відносини. На сторінках роману відтворювалася широка панорама російського життя. Один з героїв добутку — Левин — говорив: «У нас тепер… Все це перевернулося ... Читать далее...
6. Аналітична композиція п’єси Генріка Ібсена «Ляльковий дім». Образ НориМета : допомогти учням усвідомити особливості композиції п’єси, складність і новаторство образу головної героїні; розвивати аналітичне мислення, уміння оцінювати прочитане, зіставляти явища літератури й життя, обгрунтовувати свої твердження; виховувати найкращі людські якості, прагнення до самовдосконалення. Обладнання : портрет письменника, ілюстрації до твору, аудіозапис «тарантели»; таблиця «Зовнішні та внутрішні прояви душі Нори». тип уроку: формування вмінь ... Читать далее...
7. Бернс. «чесна бідність». Виразне читання напам’ятьМета: через виразне читання допомогти учням усвідомити ідейно-художню цінність твору; розвивати пам’ять учнів, творчу уяву, ораторські здібності, вміння відстоювати свою думку; виховувати високі духовні якості. Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до його життя і творчості, аудіозаписи, відеоматеріали. теорія літератури: виразне читання, інтонація, темп, логічний наголос, пауза. ХІД УРОКУ І. Мотивація навчальної діяльності школярів — Роберт Бернс, ... Читать далее...
8. Шлях Елайзи Дулитл від малопривабливої квітникарки-кокні до «чарівної леді»Мета: допомогти учням розкрити образи твору, з’ясувати їх значення, естетику, привабливість; розвивати навички характеризування образів, їх порівняння, вміння вести дискусію, висловлювати та обгрунтовувати свої думки; виховувати кращі людські якості. оснащення: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього; фрагменти кінофільму. тип уроку: формування вмінь і навичок. Хід уроку І. Мотивація навчальної діяльності Учитель. Бідна квітникарка якимось, ... Читать далее...
9. Дві героїні, дві доліТвір по літературі: Дві героїні, дві долі Олександр Сергійович Пушкін у своїй творчості створив целую галерею жіночих характерів. Його героїні дуже різні: жагучого й рвучкі, як Зарема й Земфіра з поем «Бахчисарайський фонтан» і «Цигани», ніжні й боязкі, люблячі й вірні, як Марья Троекурова й Маша Миронова з романів «Дубровский» і «Капітанська дочка». Зрівняємо двох ... Читать далее...
10. Моє ставлення до героїні оповідання Б. Грінченка «Украла»Б. ГрінченкО Народився на хуторі Вільховий Яр Харківської губернії. Навчався у Харківському реальному училищі, звідки був виключений за поширення народницьких ідей, потім вступив до Харківського університету і закінчив його. З 1881 по 1885, з 1886 по 1893 роки учителює на Харківщині, Сумщині, Катеринославщині. Деякий час працював статистом Херсонського губернського земства. Поет, прозаїк, драматург, учений. Автор ... Читать далее...
11. Художній паралелізм композиції як основний художній принцип втілення проблематики роману Л. Толстого «Анна Кареніна»Мета: допомогти учням усвідомити проблематику твору та її художнє втілення; розвивати навички виокремлення головного в постановці й розв’язанні автором проблем; висловлення власної думки про прочитане; уміння аналізувати великий епічний твір; виховувати високі моральні якості. оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього. тип уроку: комбінований. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Мотивація навчальної діяльності ... Читать далее...
12. Патрік Зюскінд » Запахи. Історія одного вбивці». Образ Гренуя та його літературні прототипиМета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст, особливості твору письменника; розвивати навички сприйняття, аналізу постмодерністського твору, «розшифрування» його, прочитання підтексту, висловлення своєї думки про нього, своєї інтерпретації; розширювати кругозір учнів; виховувати прагнення до самопізнання та самовдосконалення, естетичний смак. Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до повісті, твори з літературними прототипами. тип уроку: комбінований. ХІД УРОКУ ... Читать далее...
13. Характеристика Попелюшки з однойменної казки Ш. Перро за простим планомМета : допомогти учням глибше зрозуміти характер героїні та його значення для розкриття головної думки твору; розвивати писемне мовлення учнів, образне та логічне мислення, вміння працювати з текстом художнього твору; виховувати кращі людські якості. Обладнання : портрет письменника, ілюстрації до твору. теорія літератури: образ героя, план, художні засоби. ХІД УРОКУ I. Оголошення теми й мети ... Читать далее...
14. Дискусія «Чи можна вважати «Портрет Доріана Грея» «моральною» або «аморальною» книгою?»Мета: допомогти учням розкрити специфіку зображення теми кохання в романі, символіку образів, її значення; розвивати мовлення, навички характеризування образів-персонажів та образів-символів; формувати вміння вести дискусію, обгрунтовувати свої думки; виховувати культуру спілкування, толерантність, естетичні смаки. оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрація до нього. тип уроку: розвиток мовлення. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Мотивація навчальної ... Читать далее...
15. Стендаль «Червоне і чорне». Конфлікт головного героя Жульєна Сореля із суспільством як сюжетний стрижень романуМета: допомогти учням розкрити конфлікт головного героя роману із суспільством, з’ясувати його роль у сюжеті твору, навчити висловлювати свої судження; розвивати навички роботи з текстом художнього твору, образне й логічне мислення; виховувати активну життєву позицію, неприйняття зла та насильства, прагнення дотримуватися морально-етичних норм. оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього. тип уроку: комбінований. ... Читать далее...
16. Автопортрет героїні в п’єсі І. Котляревського «Наталка Полтавка»Що найкраще може виразити настрій людини, виявити, що у неї на душі? Звичайно ж, пісня. Бо тільки вона може заспокоїти у хвилини печалі та горя, розвеселити та надати снаги. Поетичне народнопісенне сприйняття нашим народом людини й навколишнього світу зародилося під впливом української природи, народних звичаїв та обрядів. Воно є виявом талановитості нашого народу, своєрідності характеру ... Читать далее...
17. С. Маршак. «Дванадцять місяців». Казкові мотиви у п’єсіМета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст казки, особливості драматичного твору; розвивати навички виразного читання, переказу, виділення головних епізодів, характеристики героїв; вміння висловлювати свою думку з приводу прочитаного; виховувати гуманістичні ідеали — совісті, справедливості, добра та милосердя. Обладнання: портрет письменника, різні видання п’єси-казки «Дванадцять місяців», ілюстрації до них. теорія літератури: драматичний твір, п’єса-казка, дії, картини, ... Читать далее...
18. Літературне свято. Захист-презентація проектуМета: повторити й узагальнити вивчене за рік; розвивати пам’ять, образне та логічне мислення, навички самостійної творчої роботи, аналізу та синтезу матеріалу, уміння висловлювати власні думки із приводу прочитаного; виховувати кращі людські якості, вміння працювати в колективі, реалізовувати свій творчий потенціал. Обладнання: елементи костюмів героїв та декорації до інсценівок, стіннівки та відеогазети, призи; книжкова виставка, учнівські ... Читать далее...
19. Брати Грімм. «Пані метелиця». Уславлення любові до праці та інших людських чеснотМета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст казки; розвивати навички співвіднесення казкових подій із реальними; вміння аналізувати образи героїв за їхніми вчинками та моральними якостями; виховувати працьовитість, чесність та інші моральні якості, що становлять загальнолюдські цінності Обладнання: портрети братів Грімм, збірки їхніх казок, ілюстрації до них; сигнальні кружечки із зображенням емоцій. теорія літератури: конфлікт, народна ... Читать далее...
20. «Чайка». Художні особливості твору. Значення новаторства драматургаМета: повторити, систематизувати та узагальнити вивчене; допомогти учням з’ясувати художні особливості твору, значення нових театральних ідей чехова; розвивати навички аналізу й синтезу літературних явищ, вміння висловлювати свою думку, обгрунтовувати її прикладами з тексту й цитатами; виховувати кращі людські якості, естетичний смак, любов до мистецтва. оснащення: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього. тип уроку: систематизація ... Читать далее...
21. «Дванадцять місяців». Підлабузництво підлеглих та необмежена владаГоловні причини спотворення характеру принцеси поглибити знання учнів про аналіз драматичного твору та образів-персонажів; розвивати логічне мислення, творчу уяву; сприяти становленню гуманних стосунків між людьми, виховувати самокритичність, прагнення до самовдосконалення. портрет письменника, різні видання п’єси-казки, ілюстрації до неї, аудіо — та відеоматеріали. драматичний твір, діалоги, монологи, репліка, образ. ХІД УРОКУ I. Мотивація навчальної діяльності школярів ... Читать далее...
22. Виразне читання напам’ять віршів поетів «срібної доби»Мета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст віршів російських поетів; розвивати навички виразного, вдумливого читання поезії на па м’ять, обгрунтовування свого вибору; уміння аналізувати ліричний твір; виховувати наполегливість, любов до поезії, естетичний смак. Обладнання: опорно-логічні таблиці, схеми з теорії виразного читання; аудіозаписи зі зразками художнього читання. тип уроку: урок виразного читання напам’ять. ХІД УРОКУ I. ... Читать далее...
23. Ш. Перро. «Попелюшка». Поетизація працьовитості та скромності, віра в перемогу добра над зломМета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст та цінність твору, причини популярності сюжету про Попелюшку; розвивати навички виділення основних епізодів, складання плану, переказу казкових історій; виховувати працьовитість і скромність, доброзичливість, уміння прощати. Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору, різні видання казки, мультфільми. теорія літератури: літературна казка, образи твору. ХІД УРОКУ I. Мотивація навчальної діяльності школярів — ... Читать далее...
24. Тема. Апостроф. Правило вживання апострофа. Складання речень. Навчальне аудіюванняМета: поглибити знання учнів про вживання апострофа; учити правильної артикуляції слів, у яких пишемо апостроф; розширювати лексичний запас учнів і вдосконалювати вміння зв’язно висловлюватися; виховувати товариськість, чуйність і вдячне ставлення до своїх доброзичливців. Обладнання: зображення шпака на гілці; посібник І. Дівакової «Аудіювання на уроках читання у 2-4 класах» . ХІД УРОКУ І. Організаційний Момент Н ... Читать далее...
25. «Чесна бідність». Уславлення у вірші справжніх людських чеснот, віри у світове братерствоМета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст твору письменника, прийом антитези, який у ньому використаний; розвивати навички виразного читання, уміння аналізувати ліричні твори, визначати головну думку; виховувати високі моральні якості — чесність, патріотизм, шляхетність. Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстративні матеріали про Шотландію, до вірша, що вивчається. теорія літератури: ліричний вірш, образи, головна думка, ... Читать далее...
26. Провідні засоби індивідуалізації персонажів роману «Пригоди Олівера Твіста»Характеристика образу Олівера Твіста. Соціальна дієвість творчості Діккенса Мета: допомогти учням з’ясувати ідейно-художні особливості образу головного героя роману, майстерність автора у змалюванні образу, провідні засоби індивідуалізації персонажів твору; розвивати навички характеризування героїв, висловлювати свої думки про них; аналізувати художні засоби й авторські прийоми індивідуалізації персонажів; виховувати оптимістичне світобачення, критичне мислення, кращі людські якості. оснащення: портрет ... Читать далее...
27. Ш. Перро як основоположник європейської казки. Збірка «Казки моєї матінки Гуски…»Мета: допомогти учням глибше засвоїти поняття про літературну казку; ознайомити з життям і творчістю основоположника європейської літературної казки Шарля Перро; розвивати навички виразного читання, переказу казок; виділення головної думки та виховних моментів; виховувати доброту, працьовитість, почуття справедливості, допитливість, фантазію та любов до читання художньої літератури. Обладнання: портрет письменника, збірки його казок різних видань, ілюстрації до ... Читать далее...
28. Тема. Перевірка ненаголошеного голосного за допомогою наголосуМета: Ознайомити учнів із позначенням на письмі звуків [є], [и] в наголошених та ненаголошених складах; вчити перевіряти наголосом написання слів із ненаголошеними [є], [и], знаходити перевірне слово шляхом зміни форм слова; розвивати спостережливість, вміння робити висновки; виховувати увагу, охайність під час письма. Обладнання: Малюнок пташки у клітинці, казкові герої: Наголос, ЕтаИ. ХІД УРОКУ I. Організація ... Читать далее...
29. Лист до дочки про коханняВ літературі та й, погодьтеся, у повсякденному житті доводиться часто зустрічатися з жінками, які по-рабськи терплять побої і знущання чоловіка, причому іншо-‘ го шляху перед собою не бачать і не уявляють життя без другої половини. Кохають? На чому ж грунтується таке почуття? Думаю, на сліпій покорі. А може, як і Марія з однойменного твору Уласа ... Читать далее...
30. Роман Л. Толстого «Анна Кареніна» як художнє втілення «думки сімейної». Композиція твору та система образівМета: допомогти учням осягнути ідейно-художній зміст твору, його композицію та систему образів; розвивати навички визначення ключових епізодів, їх коментування, висловлення своєї думки про прочитане; виховувати високі моральні якості. оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього; словники літературознавчих термінів. тип уроку: вивчення нового навчального матеріалу. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Мотивація навчальної діяльності ... Читать далее...